三年级下册语文说课稿

关于三年级下册语文说课稿锦集6篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的三年级下册语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。

《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

二、说教法学法

我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。

对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。

三、说教学过程：

一、复习导入。

1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。

师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？

2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？

二、学习课文、理解内容。

师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

1.学习3、4自然段

（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？

（2）生自读课文，尝试解决小问号。

（3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？

A“将军夜引弓”中的小问号

1、你从哪些句子中理解的。

引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射）

2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。

从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比）

3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

4、点评：说说他表演得怎么样？

5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）

过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。

6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）

你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）

这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？

（猛然间连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。

7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？

师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评

指名再读，师：这就是将军夜引弓。

8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”

“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解

9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？

B“平明寻白羽”中的小问号

“没在石棱中”中的小问号讨论。

1、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学

2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物，

（相机板书： 寻找猎物）

相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？

仅仅惊叹射中了巨石吗？

大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头

深深地扎进石头里，没在石棱中。

3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷）

4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？

三、朗读背诵

1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。

师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！

2、有感情朗读课文

师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？

（一二两大组读§3三四两大组读§4）

3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”……

4、练习背诵古诗。

（1）自由练背。师：李广 ……此处隐藏2285个字……>

起首，让学生看图，先容长城和运河，让他们有个大抵的认识.

其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容.

末了，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文.

四、说教学过程

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一部分.

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

二.精读第二部分

1.导读.

听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1)观察书中插图,填空并回答问题.

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这

(4)句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读.

4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等?

6同学们没关系本身试着读一读.

7指名说说两大部分读法的区别.

8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方.

9指名读,其他同学闭眼领会,听后改正.

10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的两句,女生读两部分关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句.

三.总结全文

1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗?

2.文章仅称赞了祖国吗?

3.师总结.

四.部署作业

1.讲堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业.

五、说反思

通过教学，发明图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多使用如许的情势举行教学.

正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。

从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。

教材分析

《 山村的早晨》是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。

教学目标

针对学生实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

3、在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点

引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。完成读说写有机结合

教法

学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合 作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

学法

根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

教学过程

本课采用两课时教学，如下是第二课时的教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

（播放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？而后，引用古代诗人邵 雍 的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句 话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、再读课文，边读边想。

（二）引导探究，读中感悟

1、初读课文，质疑感知。

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案，从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充 满 希望” （ 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一步骤重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。）